Kolla in denna film om solstormar från Aftonbladet
16 år sedan
söndag 4 april 2010
Intervju om solen
Sammanställt av grupp 7a
Under vecka 10 besökte vi de förskolor och skolor vi gör våra fältstudier på för att genomföra våra intervjuer om vårt ämnesområde solen. Frågan vi utgick ifrån och som vi framställt en Concept Cartoon om är:
Vad skulle hända om solen försvann?
Vi fick många olika svar och funderingar från barnen/eleverna som vi sedan sammanställde till en Concept Cartoon. Utifrån denna Concept Cartoon har vi även planerat en samling/lektion om fotosyntesen där barnen/eleverna får reda på att solen är källan till allt liv på jorden.
Det var mycket intressant att få reda på vad de trodde, då vi inte alls visste vilken kunskapsnivå barnen/eleverna låg på. När vi i gruppen jämförde de svaren vi fick från eleverna var det av stor variation. Vissa av eleverna visste väldigt mycket och hade rika idéer om vad som skulle hända och några hade lite mindre förståelse. Dock ansåg vi att det viktigaste var att de eleverna/barnen som vi intervjuade fick ge sin uppfattning om vad som skulle hända om solen försvann. Detta anser vi att de fick möjlighet till då alla elever/barn hade någon idé om vad som skulle hända.
torsdag 1 april 2010
Solceller
Solceller omvandlar solljuset till el, detta i form av likström. Den elektriska el som bildas av solljus i solcellen sker utan några delar som rör sig, det behövs inget bränsle och det ger heller inga utsläpp.
Solcellen tillverkas av kisel som är ett halvledarmaterial. Kiselskivorna är cirka 10x10 cm och har en tjocklek på några tiondels millimeter. En procent av cellens framsida är täckt av tunna metallkontakter, framsidan exponeras för solljuset. Baksidan av cellen är helt täckt av metall, när sedan solljuset träffar cellen uppstår en elektrisk spänning mellan cellens fram och baksida. Om man då har kopplat en ledning mellan fram och baksidans metallkontakter uppstår en ström av elektroner. När elektronerna gått igenom till exempel en lampa eller radio, alltså en elektrisk apparat och är på väg tillbaka till solcellen kan man dra nytta av den producerade strömmen.
En enda solcell har en elektrisk spänning på drygt 0,5 volt. Därför säljs solceller sällan bara en och en. En solcellsmodul som är en väderskyddad och stadig enhet innehåller cirka 36 seriekopplade solceller. Dessa moduler har en garanterad livslängd på 25 år enligt de som tillverkar dem.
Solcellen tillverkas av kisel som är ett halvledarmaterial. Kiselskivorna är cirka 10x10 cm och har en tjocklek på några tiondels millimeter. En procent av cellens framsida är täckt av tunna metallkontakter, framsidan exponeras för solljuset. Baksidan av cellen är helt täckt av metall, när sedan solljuset träffar cellen uppstår en elektrisk spänning mellan cellens fram och baksida. Om man då har kopplat en ledning mellan fram och baksidans metallkontakter uppstår en ström av elektroner. När elektronerna gått igenom till exempel en lampa eller radio, alltså en elektrisk apparat och är på väg tillbaka till solcellen kan man dra nytta av den producerade strömmen.
En enda solcell har en elektrisk spänning på drygt 0,5 volt. Därför säljs solceller sällan bara en och en. En solcellsmodul som är en väderskyddad och stadig enhet innehåller cirka 36 seriekopplade solceller. Dessa moduler har en garanterad livslängd på 25 år enligt de som tillverkar dem.
Bilderna är hämtade från google
Solcell
Solcellsmodul
torsdag 25 mars 2010
Solceller fungerar som taktegel
Hittade en intressant artikel i tidningen Illustrerad vetenskap där de berättar om solceller som fungerar som taktegel. De beskriver att användandet av solpaneler alltid hämmats pågrund av att de varit opraktiska. Ett amerikanskt företag vid namn Dow har skapat en solcell som kan ersätta de gamla takteglen. Detta arbete kan dagens hantverkare utföra på en bråkdel av den tid det krävs för de nurvarande solcellpanelerna. Det tar ungefär 22-30 timmar att installera de nurvarande sollpanelerna men dock bara 9 timmar att installerna den nya modellen som Dow utformat. Företaget poängterar också att det kan bli uppemot 30-40% billigare. Detta är enligt tidningen glada nyheter för alla de människor som vill minska elräkningen med hjälp av solen.
Källa: Artikel, Illustrerad vetenskap, 17.03.2010
Handledning 25/3
Sammanställt av 7a, Sofia. O och Linda (Sofia, B är bortrest)
Idag hade vi handledning i didaktik och vi fick svar på de frågor som vi hade. Angående formuleringen i vår Concept cartoon fick vi förslaget att vi skulle säga att om solen inte fanns skulle vi inte kunna leva och då poängtera vilken tur det är att vi har solen. Det vi vill förmedla på lärandetillfällena är hur fotosyntesen fungerar, inte om solen skulle försvinna eller när.
Vi hade också en fråga kring huruvida vi skulle beröra teknikperspektivet under lärandetillfällena. Vi fick svaret att detta är valfritt. Däremot ska vi fördjupa oss inom teknikperspektivet för att öka våra ämneskunskaper kring vårt innehåll.
Vi diskuterade även vad som är viktigt att tänka på inför lärandetillfällena. Vad är det vi vill att barnen skall förstå? Vad är målet med vår undervisning? Något annat vi pratade om var vikten av att ta tillvara på barnens frågor och utgå ifrån dessa.
Vi fick också förslag om att fördjupa oss i olika teknikperspektiv när det gäller fotosyntesen. Utöver det vi tidigare funderat på att skriva om gällande teknikperspektivet fick vi ytterligare förslag på hur vi kan tänka. Ett sådant perspektiv skulle kunna vara odlingstekniker, hur bönder gör för att kunna odla.
Idag hade vi handledning i didaktik och vi fick svar på de frågor som vi hade. Angående formuleringen i vår Concept cartoon fick vi förslaget att vi skulle säga att om solen inte fanns skulle vi inte kunna leva och då poängtera vilken tur det är att vi har solen. Det vi vill förmedla på lärandetillfällena är hur fotosyntesen fungerar, inte om solen skulle försvinna eller när.
Vi hade också en fråga kring huruvida vi skulle beröra teknikperspektivet under lärandetillfällena. Vi fick svaret att detta är valfritt. Däremot ska vi fördjupa oss inom teknikperspektivet för att öka våra ämneskunskaper kring vårt innehåll.
Vi diskuterade även vad som är viktigt att tänka på inför lärandetillfällena. Vad är det vi vill att barnen skall förstå? Vad är målet med vår undervisning? Något annat vi pratade om var vikten av att ta tillvara på barnens frågor och utgå ifrån dessa.
Vi fick också förslag om att fördjupa oss i olika teknikperspektiv när det gäller fotosyntesen. Utöver det vi tidigare funderat på att skriva om gällande teknikperspektivet fick vi ytterligare förslag på hur vi kan tänka. Ett sådant perspektiv skulle kunna vara odlingstekniker, hur bönder gör för att kunna odla.
måndag 22 mars 2010
Inför handledning 25 mars
Sammanställt av basgrupp 7a
Nu är det dags för handledning i didaktik. Vi har fördjupat oss inom vårt ämnesområde och börjat planera vad vi ska göra vid våra lärandetillfällen i skola/förskola. Vid lärandetillfället kommer vi att gå igenom hur fotosyntesen fungerar och då fokusera på hur viktig solen är för allt liv på jorden.
Vi har tänkt använda oss av flanosaga i förskolan och Power Point i skolan, detta med en tillhörande berättelse om fotosyntesen. Vi har en del funderingar kring hur vi skall lägga upp aktiviteterna/lektionerna:
• Hur ska vi formulera det rätta svaret utan att det låter alltför ”tragiskt” för barnen i förskolan?Hur ska de förstå att det är väldigt lång tid kvar innan solen "försvinner"? Detta har alltså att göra med frågan i vår Concept Cartoon.
Nu är det dags för handledning i didaktik. Vi har fördjupat oss inom vårt ämnesområde och börjat planera vad vi ska göra vid våra lärandetillfällen i skola/förskola. Vid lärandetillfället kommer vi att gå igenom hur fotosyntesen fungerar och då fokusera på hur viktig solen är för allt liv på jorden.
Vi har tänkt använda oss av flanosaga i förskolan och Power Point i skolan, detta med en tillhörande berättelse om fotosyntesen. Vi har en del funderingar kring hur vi skall lägga upp aktiviteterna/lektionerna:
• Hur ska vi formulera det rätta svaret utan att det låter alltför ”tragiskt” för barnen i förskolan?Hur ska de förstå att det är väldigt lång tid kvar innan solen "försvinner"? Detta har alltså att göra med frågan i vår Concept Cartoon.
• Ska vi beröra teknikperspektivet vid lärandetillfället? Om ja, hur skulle man kunna göra detta?
torsdag 18 mars 2010
Besök på Balthazar 17/3 - 2010
Sammanställt av basgrupp 7
Vi rockar på Balthazar!!!
Sofiorna verkar helt orädda. De verkar inte fundera över hur hajen
Eleverna får bygga sin egna lite annorlunda drivna bil av
Vi passar på att arbeta efter våra olika teman.
Vi rockar på Balthazar!!!
Grattis Sofia O!!
Sofiorna verkar helt orädda. De verkar inte fundera över hur hajen
kom in dit heller.......
Green Screen erbjuder många alternativa möjligheter att vara kreativ.
Är det måhända Captain Jack Sparrow som vi har lyckats fånga på bild?
Green Screen inbjuder till mycket inlevelse. Tänk då vad skoj barnen måste ha.
Här krävs en hel del diskussion, reflektion och samarbete för att lösa pusselkombinationen.
Det är ju alltid en stolthet att lyckas.
Grattis säger vi till grupp 7a som visade stort engagemang!!
Eleverna får bygga sin egna lite annorlunda drivna bil av
återvinningsbart material, vilket var väldigt uppskattat.
Denna apparatur fångar upp kroppsvärmen. Barnen
absolut älskar sinnestunneln, meddelar Balthazars personal.
absolut älskar sinnestunneln, meddelar Balthazars personal.
"It takes two to Tango".
Hmmm, vem befinner sig inne i sinnestunneln?
Vi passar på att arbeta efter våra olika teman.
Regnbågens hus under solens strålar.
Hur ändrar färgerna färg? Karin ser ut att trivas som fisken i vattnet.
Underbart skoj!! Barnasinnet är det i alla fall inget fel på.
Vart tog benen vägen? Konstigt.... Och är det en ny slags fiskart?
Sofia B. åker till rymden med Fuglesang.
Vi som besökte Balthazar är basgrupp 7. Tyvärr saknades en
Idag besökte vi Balthazar som har drivits sedan år 2001 och som har sin tidigare föregångare i Teknikverkstan. Verksamheten Balthazar samarbetar med kommun, näringsliv och även regionen, vilket gör att skolbesök för förskolor och skolor i Skövde kommun är kostnadsfritt. Balthazar är en stor tillgång och resurs för dessa verksamheter, en riktig guldgruva skulle vi vilja påstå. Det går att låna temalådor på beställning som kan behållas under en månadsperiod, några exempel på dessa är elektricitet, ljud och ljus, rymden eller papperstillverkning. Detta gör att förskolan och skolan får förfogande till material som de annars kanske har svårt att få tillgång till. Det finns också ett mobilt team som vid tillfället åker runt med bland annat matteskatten.
Kursplanen i teknik skriver följande ”Utifrån ett praktiskt och undersökande arbete åskådliggörs både den tekniska utvecklingsprocessen – problemidentifiering, idé, planering, konstruktion, utprövning och modifiering – och hur den teknik som omger oss är länkad till olika och ofta inbördes beroende system” (Skolverket, 2008, s. 117). Denna formulering ser vi är en grund för Balthazar där praktiskt arbete och nyfikenhet upplevs som en bas i verksamheten.
Den ena elevgruppen som besökte Balthazar som vi fick möjlighet att observera har haft ett eltema där eleverna fick konstruera bilar genom samarbete i par. För dessa elever fanns det olikartade förutsättningar huruvida de hade arbetat med el sen tidigare i skolan. Eleverna får frågan hur bilen ska byggas för att få en stabil konstruktion. Vad är det i denna situation som eleverna ska lära sig? En annan tanke är att uppgiften skulle kunna uppfattas som mer intressant och utmanande om fler utgångspunkter/förslag från tekniken presenterats för dem. Således är det som vi alla vet ofta en fråga om tid och resurs. Men det man kanske skall ha i åtanke är att det för eleverna enbart är en del av en helhet i undervisningssammanhanget. Det praktiska arbetet verkade dock ge upphov till både entusiasm och engagemang. Materialet som används är återvinningsbart och som också är till stor fördel för naturen. Därmed introduceras även en medvetenhet om miljön för eleverna. Vi tyckte även att det var bra att eleverna blev tilldelade materialet (en lång stav av trä) som de sedan själva fick dela upp i lämpliga storlekar. En annan barngrupp fick ta del av temat sinnen, där bland annat snurror tillverkades. Barnen fick först välja vilka färger de ville måla med och fick därefter se hur färgerna uppfattades som blandade. De fick också använda sitt luktsinne när de skulle avgöra vilken lukt en påse innehöll. Sinnet känsel användes genom att de skulle känna i olika påsar och gissa vad som fanns i dessa. På eftermiddagen följde vi med en av Balthazars styrkor ut till en av kommunens skolor för att ta del av hur de arbetar med matteskatten. Det bjöds på mycket problemlösning utifrån matematiken och vi ser det definitivt som ett bonusmaterial på vårt besök.
Något som uppskattades mycket av oss studenter var rummet Green screen där man blev en del av havet och där färgen grön gjorde kroppen osynlig. Detta går att åskåda via en datorskärm placerad i rummet. Om vi blev glada av detta rum så tror vi att även barnen skulle uppskatta det och ha en riktigt rolig stund där. Enligt oss ger rummet en stor möjlighet till att träna kroppsuppfattningen. Funderingar som eleverna kan få är hur fiskarna kan komma till skärmen. Sinneslabyrinten var en annan aktivitet som sågs som en höjdpunkt av gruppen. Labyrinten är en av de aktiviteter som har följt med Balthazar länge nu och är högst favoritiserad av åtskilliga besökare, sade personalen på Balthazar. Den har en inbyggd värmekamera som gör det möjligt för åskådarna utanför att se personen i labyrinten. I mörkret ges möjlighet att använda känseln genom att också få känna på olikartat material under tunnelvandringen. Ett annat spännande moment var tangram som är uppbyggt av olika former som tillsammans bildar en figur utifrån en given grund. Det behövs en otrolig teknik för att få ihop de olika delarna (klossarna). En utställning som äger rum på Balthazar behandlar hjärtat. Denna utställning gör det mycket konkret för eleverna att uppfatta hjärtats uppgift och funktion. Något som även de båda läroplanerna Lpo 94 och Lpfö 98 förespråkar är att eleverna skall värna om sin hälsa. Det fanns även två olika cyklar som med hjälp av människans kraft startar antingen en lampa och fläkt eller en dusch som också visar vilken väg vattnet tar. Detta gör det tydligt för eleverna att det behövs energi för att skapa liv. Det fanns några medlemmar i basgruppen som tyckte att det var roligare än andra.
Vi drar slutsatsen att konkretisering av lärande är en grund i all undervisning och kanske framförallt inom naturvetenskap och teknik. Det blev uppenbart att det praktiska arbetet är viktigt för eleverna. Den stolthet som eleverna visade då deras arbete resulterade i något konkret tyder på det. Besöket på Balthazar gav många minnesvärda och otroligt roliga stunder och den har varit mycket givande. De elever vi som blivande lärare själva ska ta ansvar för har mycket att se fram emot. Det har varit en upplevelserik dag fylld av tester och lärdom och det tror vi beror på att vi har fått bruka alla våra sinnen. Dessutom säger vi Tack till all kunnig personal inom verksamheten. Tyvärr kunde inte Sofia W. i basgruppen närvara på grund av sjukdom.
Det gäller verkligen att hålla i sig.
Rulla som en boll och låt den rulla....
Som ni förstår var detta rum en stor upptäckt för oss alla.
Jösses, vad roligt!
Jösses, vad roligt!
Vart tog benen vägen? Konstigt.... Och är det en ny slags fiskart?
Bland hajar och andra konstiga havsorganismer.
Hajen äter nästan upp oss. Hjälp!! Nu är den borta va?
Hajen äter nästan upp oss. Hjälp!! Nu är den borta va?
Sofia B. åker till rymden med Fuglesang.
Solen väckte stort intresse.
Vad kan Fuglesang tänkas anse om den då?
Vi som besökte Balthazar är basgrupp 7. Tyvärr saknades en
gruppmedlem på grund av sjukdom.
Vi hoppas att hon får lika kul som vi hade.
Idag besökte vi Balthazar som har drivits sedan år 2001 och som har sin tidigare föregångare i Teknikverkstan. Verksamheten Balthazar samarbetar med kommun, näringsliv och även regionen, vilket gör att skolbesök för förskolor och skolor i Skövde kommun är kostnadsfritt. Balthazar är en stor tillgång och resurs för dessa verksamheter, en riktig guldgruva skulle vi vilja påstå. Det går att låna temalådor på beställning som kan behållas under en månadsperiod, några exempel på dessa är elektricitet, ljud och ljus, rymden eller papperstillverkning. Detta gör att förskolan och skolan får förfogande till material som de annars kanske har svårt att få tillgång till. Det finns också ett mobilt team som vid tillfället åker runt med bland annat matteskatten.
Kursplanen i teknik skriver följande ”Utifrån ett praktiskt och undersökande arbete åskådliggörs både den tekniska utvecklingsprocessen – problemidentifiering, idé, planering, konstruktion, utprövning och modifiering – och hur den teknik som omger oss är länkad till olika och ofta inbördes beroende system” (Skolverket, 2008, s. 117). Denna formulering ser vi är en grund för Balthazar där praktiskt arbete och nyfikenhet upplevs som en bas i verksamheten.
Den ena elevgruppen som besökte Balthazar som vi fick möjlighet att observera har haft ett eltema där eleverna fick konstruera bilar genom samarbete i par. För dessa elever fanns det olikartade förutsättningar huruvida de hade arbetat med el sen tidigare i skolan. Eleverna får frågan hur bilen ska byggas för att få en stabil konstruktion. Vad är det i denna situation som eleverna ska lära sig? En annan tanke är att uppgiften skulle kunna uppfattas som mer intressant och utmanande om fler utgångspunkter/förslag från tekniken presenterats för dem. Således är det som vi alla vet ofta en fråga om tid och resurs. Men det man kanske skall ha i åtanke är att det för eleverna enbart är en del av en helhet i undervisningssammanhanget. Det praktiska arbetet verkade dock ge upphov till både entusiasm och engagemang. Materialet som används är återvinningsbart och som också är till stor fördel för naturen. Därmed introduceras även en medvetenhet om miljön för eleverna. Vi tyckte även att det var bra att eleverna blev tilldelade materialet (en lång stav av trä) som de sedan själva fick dela upp i lämpliga storlekar. En annan barngrupp fick ta del av temat sinnen, där bland annat snurror tillverkades. Barnen fick först välja vilka färger de ville måla med och fick därefter se hur färgerna uppfattades som blandade. De fick också använda sitt luktsinne när de skulle avgöra vilken lukt en påse innehöll. Sinnet känsel användes genom att de skulle känna i olika påsar och gissa vad som fanns i dessa. På eftermiddagen följde vi med en av Balthazars styrkor ut till en av kommunens skolor för att ta del av hur de arbetar med matteskatten. Det bjöds på mycket problemlösning utifrån matematiken och vi ser det definitivt som ett bonusmaterial på vårt besök.
Något som uppskattades mycket av oss studenter var rummet Green screen där man blev en del av havet och där färgen grön gjorde kroppen osynlig. Detta går att åskåda via en datorskärm placerad i rummet. Om vi blev glada av detta rum så tror vi att även barnen skulle uppskatta det och ha en riktigt rolig stund där. Enligt oss ger rummet en stor möjlighet till att träna kroppsuppfattningen. Funderingar som eleverna kan få är hur fiskarna kan komma till skärmen. Sinneslabyrinten var en annan aktivitet som sågs som en höjdpunkt av gruppen. Labyrinten är en av de aktiviteter som har följt med Balthazar länge nu och är högst favoritiserad av åtskilliga besökare, sade personalen på Balthazar. Den har en inbyggd värmekamera som gör det möjligt för åskådarna utanför att se personen i labyrinten. I mörkret ges möjlighet att använda känseln genom att också få känna på olikartat material under tunnelvandringen. Ett annat spännande moment var tangram som är uppbyggt av olika former som tillsammans bildar en figur utifrån en given grund. Det behövs en otrolig teknik för att få ihop de olika delarna (klossarna). En utställning som äger rum på Balthazar behandlar hjärtat. Denna utställning gör det mycket konkret för eleverna att uppfatta hjärtats uppgift och funktion. Något som även de båda läroplanerna Lpo 94 och Lpfö 98 förespråkar är att eleverna skall värna om sin hälsa. Det fanns även två olika cyklar som med hjälp av människans kraft startar antingen en lampa och fläkt eller en dusch som också visar vilken väg vattnet tar. Detta gör det tydligt för eleverna att det behövs energi för att skapa liv. Det fanns några medlemmar i basgruppen som tyckte att det var roligare än andra.
Vi drar slutsatsen att konkretisering av lärande är en grund i all undervisning och kanske framförallt inom naturvetenskap och teknik. Det blev uppenbart att det praktiska arbetet är viktigt för eleverna. Den stolthet som eleverna visade då deras arbete resulterade i något konkret tyder på det. Besöket på Balthazar gav många minnesvärda och otroligt roliga stunder och den har varit mycket givande. De elever vi som blivande lärare själva ska ta ansvar för har mycket att se fram emot. Det har varit en upplevelserik dag fylld av tester och lärdom och det tror vi beror på att vi har fått bruka alla våra sinnen. Dessutom säger vi Tack till all kunnig personal inom verksamheten. Tyvärr kunde inte Sofia W. i basgruppen närvara på grund av sjukdom.
Referenser
Skolverket. (2008). Grundskolan, Kursplaner och betygskriterier. Stockholm: Fritzes.
Skolverket (2006). Läroplan för förskolan Lpfö 98. Stockholm: Fritzes.
Skolverket (2006). Läroplan och kursplaner för det obligatoriska skolväsendet. Stockholm: Fritzes.
Skolverket. (2008). Grundskolan, Kursplaner och betygskriterier. Stockholm: Fritzes.
Skolverket (2006). Läroplan för förskolan Lpfö 98. Stockholm: Fritzes.
Skolverket (2006). Läroplan och kursplaner för det obligatoriska skolväsendet. Stockholm: Fritzes.
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
